Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego uczniów szkoły
podstawowej oraz szkoły przysposabiającej do pracy z niepełnosprawnością
intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym
§92. Zasady ogólne:
1. Ocenianiu podlegają:
1) osiągnięcia edukacyjne ucznia;
2) zachowanie ucznia.
2. Ze względu na specyficzny charakter edukacji uczniów z niepełnosprawnością
intelektualną umiarkowanym lub znacznym, a także indywidualne tempo i zakres nauki
każdego ucznia, osiągnięcia w poszczególnych sferach oddziaływań pedagogicznych
i terapeutycznych są planowane indywidualnie. Dokonywana okresowo przez nauczycieli
i specjalistów wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia umożliwia
modyfikowanie indywidualnego programu edukacyjno – terapeutycznego i dostosowanie
poziomu oczekiwanych osiągnięć ucznia do jego możliwości.
§93. Zakres oceniania wewnątrzszkolnego:
1. Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje:
1) informowanie ucznia o poziomie osiągnięć edukacyjnych i zachowaniu oraz
o postępach w tym zakresie;
2) dostarczanie rodzicom (opiekunom prawnym) i nauczycielom informacji o
postępach, trudnościach w nauce, zachowaniu oraz specjalnych uzdolnieniach
ucznia;
3) ustalanie śródrocznych i rocznych opisowych ocen klasyfikacyjny z osiągnięć
edukacyjnych oraz zachowania;
4) dokonanie oceny zajęć rewalidacyjnych z początkiem każdego roku szkolnego oraz
na końcu roku szkolnego;
5) udzielenie uczniowi pomocy w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju;
6) udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazywanie mu informacji o tym,
co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć;
7) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu;
8) umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno -wychowawczej.
2. Ocenianie zachowania ucznia przebiega w odniesieniu do priorytetów
wychowawczych wynikających z Programu Wychowawczo – Profilaktycznego
Szkoły, a więc bierze się pod uwagę następujące wartości:
1) w szkole podstawowej: Umiejętności społeczne, Przyjaźń i rodzina, Troska
o bezpieczeństwo i zdrowie oraz Patriotyzm;
2) w szkole przysposabiającej do pracy: Gotowość do pełnienia ról w rodzinie,
Przyjaźń oraz Troska o bezpieczeństwo i zdrowie;
3) Powyższe priorytety mają swoje odzwierciedlenie w Tabeli Kontroli Pozytywnego
i Negatywnego Zachowania. Punktowa ocena dokonywana jest i zapisywana w
tabeli na bieżąco przez nauczycieli uczących. Zbioru wyników bieżącego oceniania
zachowania dokonuje wychowawca klasy i przedstawia je osobie prowadzącej apel
wychowawczy.
§94. Ogólne kryteria składowe oceny ucznia:
1. Oceniając ucznia należy brać pod uwagę jego:
1) wiadomości (na miarę możliwości);
2) umiejętności;
3) stosunek do przedmiotu;
4) aktywność.
2. Na podstawie ogólnych kryteriów oceny ucznia, nauczyciel stosuje szczegółowe
kryteria oceny ucznia typowe dla każdego typu zajęć wynikające z podstawy
programowej nauczania uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu
umiarkowanym lub znacznym.
3. Wszystkie, nawet niewielkie, postępy ucznia powinny być wzmacniane pozytywnie,
natomiast brak postępów nie podlega wartościowaniu negatywnemu.
4. Ocenianie osiągnięć szkolnych ucznia oddziału edukacyjno - terapeutycznego:
1) oceny bieżące oraz śródroczne, roczne i końcowe oceny klasyfikacyjne
z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych są ocenami opisowymi;
2) uczniom wydaje się świadectwa promocyjne i świadectwa ukończenia szkoły
według obowiązującego wzoru;
3) oceniając osiągnięcia edukacyjne ucznia stosuje się opisową ocenę
klasyfikacyjną śródroczną i roczną;
4) klasyfikacji śródrocznej i rocznej dokonuje się z uwzględnieniem ustaleń
zawartych w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym, który
podlega monitorowaniu, okresowej ewaluacji i modyfikowaniu i jest
sporządzany na etap edukacyjny;
5) ocenianie bieżące funkcjonowania ucznia prowadzone jest podczas spotkań
zespołu nauczycieli i specjalistów pracujących z uczniem, który dokonuje
okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia co
najmniej dwa razy w roku szkolnym, uwzględniając ocenę efektywności
programu oraz, w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji programu;
6) okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia
i modyfikacji programu dokonuje się, w zależności od potrzeb, we współpracy
z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną,
a także – za zgodą rodziców (prawnych opiekunów) ucznia – z innymi
podmiotami.
7) wielospecjalistyczne oceny poziomu funkcjonowania ucznia uwzględniają
w szczególności:
a) indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, mocne strony,
predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia ucznia;
b) w zależności od potrzeb, zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli,
specjalistów, asystentów lub pomocy nauczyciela;
c) przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu
ucznia, w tym bariery i ograniczenia utrudniające funkcjonowanie
i uczestnictwo ucznia w życiu szkolnym, a w przypadku ucznia realizującego
zajęcia edukacyjne indywidualnie lub w grupie liczącej do 5 uczniów,
zgodnie ze wskazaniem zawartym w programie – także napotykane trudności
w zakresie włączenia ucznia w zajęcia realizowane wspólnie z oddziałem
szkolnym, oraz efekty działań podejmowanych w celu ich przezwyciężenia.
8) Rodzice (prawni opiekunowie) ucznia albo pełnoletni uczeń mają prawo
uczestniczyć w spotkaniach zespołu, a także w opracowaniu i modyfikacji
programu oraz dokonywaniu wielospecjalistycznych ocen poziomu
funkcjonowania ucznia. Ponadto mogą realizować, w miarę możliwości, części
indywidualnego programu edukacyjno -terapeutycznego w domu. W procesie
oceny i planowania działań powinien być uwzględniony również głos ucznia,
adekwatnie do jego możliwości.
9) Dyrektor szkoły zawiadamia pisemnie rodziców (prawnych opiekunów) ucznia
albo pełnoletniego ucznia o terminie każdego spotkania zespołu i możliwości
uczestniczenia w tym spotkaniu;
10) Rodzice (prawni opiekunowie) ucznia albo pełnoletni uczeń otrzymują kopię:
a) wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia;
b) indywidualnego programu edukacyjno - terapeutycznego.
5. Postępy poczynione przez ucznia zaznacza się w Diagramie Rozwoju Ucznia
na koniec roku szkolnego.
6. Śródroczną i roczną ocenę klasyfikacyjną z przysposobienia do pracy wspólnie
ustalają nauczyciele przysposobienia do pracy.
7. Śródroczną i roczną ocenę klasyfikacyjną zachowania ustala wychowawca,
po zasięgnięciu opinii nauczycieli, uczniów danej klasy, oraz ocenianego ucznia.
Ustalona przez wychowawcę klasy roczna ocena klasyfikacyjna zachowania jest
ostateczna.
8. Uczeń, który, w ocenie wychowawcy i nauczycieli uczących, w sposób szczególny
wyróżnia się na tle grupy, może uzyskać nagrodę rzeczową zakupioną ze środków
Rady Rodziców.
9. Na podstawie rocznej klasyfikacyjnej oceny z zajęć edukacyjnych oraz oceny
zachowania, ewaluuje się indywidualny program edukacyjny każdego ucznia
na kolejny rok szkolny.
10. Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mogą zgłosić zastrzeżenia do dyrektora
szkoły, jeżeli uznają, że roczna (semestralna) ocena klasyfikacyjna z zajęć
edukacyjnych lub rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania została ustalona
niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny. Zastrzeżenia, o których
mowa, zgłasza się od dnia ustalenia rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć
edukacyjnych lub rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania, nie później jednak niż
w terminie 2 dni roboczych od dnia zakończenia rocznych zajęć dydaktyczno –
wychowawczych